对能力的认识和看法

对能力的认识和看法

对能力的认识和看法。在现实生活中，每个人的能力或高或低，不尽相同，对于能力的认知和看法也是不太一样的。接下来就由小编带大家了解对能力的认识和看法的相关内容。

能力一般有三个阶段，每个阶段都有不同的规划和选择，有的人可能倾向于在专业领域深入学习发展，有的人可能选择走向社会；但无论怎么选，实质上都离不开能力细分。

第一阶段—学习能力

说到学习能力，这个话题实在太大。为了让大家浅显易懂，我还是用一则故事来讲给大家听吧。

我上学的时候，十分顽劣，因此我妈经常拿“别人家的孩子”来说教我。说“别人家的孩子”读书甚是刻苦，晚睡早起不说，单说读书笔记这一点，就甩我十条大街。而我则是好逸恶劳，好读书又不求甚解，往往上完一学期的学后课本上还干干净净，书比脸还干净。

因此，我最喜欢说的一句话就是“老师，你看我已经学了这么久，怎么还没有进步呢？”直到有一天，我的班主任终于接上了我的话茬：“你是怎么产生你学了就一定会有进步的错觉的？”当时我不明白这句话的意思，直到最近和朋友聊天谈到他所在团队的管理，觉得上级的管理有点奇葩，我便说了我至此以来的困惑；

我在说完我的问题之后，他同样说了一句话“学不等于进步”我瞬间明白了问题的症结所在，然后忽然一身冷汗。

认知心理学认为，学习本质上 ……此处隐藏1322个字……岗位需求的其他职业能力，是满足个体终身学习、全面发展的、稳定、可迁移、可持续的个性心理特征。强调的是可持续性和潜在的可能性，是“隐性”的职业能力。

非专业能力的培养方法

一、通过课堂教学形式，培养学生的“非专业能力”

“非专业能力”课堂教学以富有趣味性、娱乐性、游戏性、有一定刺激性和挑战性等特征的活动为载体展开的，但其目的却是要将学生从虚拟世界、从学习不作为状态中拉入到现实课堂中来，逐渐实现他们个人兴趣、能力、知识等因素的积极整合，并将之迁移到其它学科中去，从而更有效地帮助学生实现自我成长。

二、开展多种形式的“非专业能力”活动

可开展全校性的“非专业能力”系列讲座、沙龙或团体拓展活动，涉及学习智力、情绪行为、性格人际、择业立志等内容;根据中职《非专业能力》系列教材逐步在各年级各班开设“非专业能力”系列教育课程。

开展“非专业能力”主题班会，各班主任根据本班学生特点，积极开展相关活动，在活动中培养学生的“非专业能力”。

扩展资料

针对个别或小团体学生进行咨询辅导是“非专业能力”教育的重要组成部分。随着学生学习压力的增大、就业竞争的激烈、青春期躁动以及其他青少年常见的问题，他们迫切需要个别辅导以摆脱日益严重的不良情绪。

可通过和学生面对面交流，以及书信、短信、电话、网络等途径，进行有针对性和追踪性的咨询辅导，做到全方位为学生服务;进行“非专业能力”问卷普查，进一步健全学生心理档案，制定个别辅导方案，及时了解、掌握辅导效果，总结学生各类问题的成因及辅导方法，对典型个案及时进行搜集、整理和讨论。